u3 s8 act 3

esta es mi tercera actividad de mi 8va sesión. es la exposición de mis resultados y todo lo relacionado a mi exposición documental y de campo.

https://www.youtube.com/watch?v=V_zM2-BMedo

u3 s7 act3

reflexión sobre esta actividad:
Crear una estructura gráfica tiene muchas ventajas y es una herramienta fundamental para el aprendizaje, dado a que nosotros no solo pensamos en palabras si no con todos los órganos sensoriales, hace que conectemos las ideas mas rápido lo cual es una ventaja enorme cuando se estudia en linea y nuestro tiempo es limitado, es un ejercicio didáctico y entretenido hacer estos trabajos ya que aprendemos de una manera mas flexible y nutritiva.

u3 s7 act 2

Aquí encontraras el link de mi actividad 2, se me hace mas práctico compartirlo de esta forma ya que tiene muchas imágenes.

goo.gl/RMmhBy

U3 s7 act1

Primera actividad, sesión 7

Consiste en un problema de relacionar la información de varios enunciados para obtener conclusiones.

Se busca encontrar el nombre y platillo de todos los integrantes.

Este fue mi método:

1. identifica las variables
2. identifica que es ambiguo
3. identifica que es concreto
4. organiza en algún esquema que te permita visualizar fácilmente
5. crea una serie de argumentaciones.

Dado el primer enunciado sabemos que uno de los 4 es Rodríguez, y que posiblemente se trate de una chica y tres hombres. El segundo enunciado nos dice que un hombre hizo ravioles.

La pista 1 nos dice que hay un Fernando y que no llevara estofado, entonces solo hay dos que lo lleven ya que otro llevará ravioles.

La pista 2 nos dice que una mujer está a dieta y solo comerá lo suyo, pista 3 nos dice que hay otra mujer “Tina” y que esta no está a dieta, entonces pamela está a dieta.

La pista 4 nos dice que la que hará el estofado no está a dieta.

Dadas las pistas 4 y 5 podemos saber que diego no es ríos, tina no es rodríguez por tanto diego es rodríguez y el hizo el pastel entonces Fernando es ríos e hizo los ravioles lo cual concluye en que pamela hizo la ensalada.

Si pamela hizo la ensalada es barrios y tina Vargas.

Considero que la cuestión con este tipo de problemas es no perder de vista las relaciones que se van dando entre los datos, debes ser capaz de recordar los elementos que se relacionan, a veces se complica al ser bastantes datos por eso guiarte visualmente con una tabla o una especie de diagrama es muy útil en estos casos, al comparar resultados con mis compañeros pude observar que varios de ellos hicieron el proceso a través de texto y no necesitaron diagramas pero al mostrarle el mío quedaron convencidos de que era necesario, la realización del texto que se vería en el foro fue hecho de manera colaborativa en drive, donde Daniel y Raúl pusieron liderazgo e iniciativa, pero todos contribuimos de manera adecuada. Todos llegamos al mismo resultado después de un rato de análisis, por lo cual podemos concluir que nuestros métodos de deducción son adecuados para desenvolvernos en la universidad.

U2 S6 act3

Preguntas para encuesta:

1. ¿Con qué frecuencia haces deporte?
2. ¿Con qué frecuencia resuelves problemas matemáticos?
3. ¿Cuánto interés tienes en el deporte?
4. ¿Cuánto interés tienes en las matemáticas?
5. ¿Cuánto tiempo trotas por sesión?
6. ¿Cuánto tiempo le dedicas a razonar un problema matemático?
7. ¿Has prestado atención a tu estado mental antes y después de hacer deporte?
8. ¿Consideras que hay una relación entre hacer deporte y razonar lógicamente?
9. ¿Qué tan bueno crees que eres razonando?
10. ¿Te has encontrado con problemas en la vida cotidiana que requieran que afines tu razonamiento?

Url del formulario : goo.gl/RsEFH4

gráficas : https://drive.google.com/open?id=0B-aQpOIhA8JbMm4teFg1ZnVrYzQ

U2 S6 act 2 entrevista

Segundo recorrido de campo y entrevista

Como habíamos acordado mi amigo Ángel y yo nos vimos en el área deportiva a las 6 p.m. Ángel tiene 15, años y estudia en la secundaria técnica 1.

lo primero que hicimos al llegar fue responder la primera prueba, el problema del pastel, pudo realizarse satisfactoriamente en 15 minutos con 54 segundos, no hubo ningún problema de compresión pero le di pequeñas pistas para realizarlo, lo destacable fue su estado de animo que era impaciente y nervioso, me comentó que encontró muy difícil el problema.

Procedimos a trotar por 30 minutos, recorrimos cerca de 5km sin ningún problema aunque el clima era nublado y ventoso. Al terminar realizamos la segunda prueba, fue respondida en 12 minutos con 32 segundos, pude notar una mejora de 4 minutos , su estado mental era relajado y no encontró tan difícil la prueba. Dado lo anterior podemos concluir que si afecta considerablemente y todo se debe a que relaja la mente lo cual permite enfocarse mas en lo se esta haciendo.

Posteriormente realizamos la entrevista, no pudo ser grabada por que había mucho viento y no se escuchaba adecuadamente. 

esta es la entrevista:

Yo: ok, ángel, gracias por ayudarme con estas pruebas ahora me gustaría entrevistarte, ¿estas de acuerdo?

Ángel: si, esta bien.

Yo: dime¿te gusta correr?

Ángel: si.

Yo: ¿por que?

Ángel: me relaja y me distrae después de la escuela.

Yo: ¿lo dejarías de hacer?

Ángel: no por que realmente me agrada.

Yo: ¿cuanto llevas corriendo?

Ángel:4 meses.

Yo: ¿por que empezaste a correr?

Ángel: fue gracias a mi primo que me introdujo al deporte, la mayor parte del tiempo los paso en la escuela y jugando vídeo juegos.

Yo: ¿cual crees que es la mejor hora para hacer tu tarea de matemáticas?

Ángel: a las 3 de la tarde, a esa hora me siento mas despierto.

Yo: ¿con que frecuencia realizas tarea después de correr?

Ángel: nunca, ya que la hago a las 3 de la tarde.

Yo: ¿que te pareció la primera prueba?

Ángel: fue difícil pero también fue divertido.

Yo: ¿que fue lo que mas se e dificulto?
Ángel: ver el problema de una manera en la cual pudiera tener una respuesta correcta.

Yo: ¿que crees que te hubieras ayudado al resolverlo?
Ángel: (risas), creo que correr.

Yo: ¿que estabas haciendo antes de que empezáramos con las actividades?
Ángel: estaba navegando por internet.

Yo: ¿consideras que trotar es fácil o difícil?
Ángel: yo diría que depende de que tan cansado llegue de la escuela.

Yo: ¿ como te sientes después de haber trotado los 30 minutos?
Ángel: cansado y a dolorido del cuerpo pero despierto en mi cabeza.

Yo: ¿que te pareció la segunda prueba?
Ángel: Me pareció mas fácil que la anterior.

Yo:¿crees que se deba todo gracias al deporte?
Ángel: si, lo creo, creo que hubo mejoraste.

Bueno, Ángel eso es todo por mi parte, gracias por tu tiempo, espero verte pronto.

U2 S6 act2

Guía de observación segundo recorrido:

Basado en un estudio de la universidad de Carolina del sur en Estados Unidos planteo mi investigación de campo con el fin de unir al deporte y a las matemáticas como tema, este es, la mejora de la capacidad de razonar lógico matemática a través del deporte. Dicho estudio sugiere que el ejercicio físico, es capaz de aumentar el número de mitocondrias no solo en los músculos si no en el cerebro, las mitocondrias generan energía para el funcionamiento de las células por lo cual hay una mejora en el estado mental después de una sesión de 30 minutos de running. Mi investigación es para comprobar este estudio de una manera practica.

ASPECTO	CUESTIONES
Entrevistado	Nombre Edad Ocupación
Primera prueba	¿pudo responderse? ¿hubo alguna problema de comprensión del texto? ¿tiempo que tomo realizarlo?
Ejercicio realizado	Tiempo trotado distancia recorrida ¿hubo dificultades físicas? clima sensaciones y estado mental antes y después de trotar
Segunda prueba	¿pudo responderse? ¿hubo alguna problema de comprensión del texto? ¿tiempo que tomo realizarlo? ¿como fue el desempeño con respecto a la primera prueba?
conclusiones	¿mejoró el razonamiento lógico matemático y se vio reflejado?

Guión de entrevista:

Ahora después de realizadas las actividades me gustaría preguntarte al respecto, antes que nada quiero que me hablés un poco de ti y tu relación con correr.

Así que:

• ¿Te gusta correr?¿por que?
• ¿Lo dejarías de hacer?
• ¿Cuanto llevas corriendo?
• ¿Por qué empezaste a correr?

Se que eres estudiante, dime:

• ¿Cuál crees que es la mejor hora para hacer tu tarea de matemáticas?
• ¿Con qué frecuencia realizas tarea después de correr?
• ¿Qué te pareció la primera prueba?
• ¿Qué aspectos se te dificultaron al realizarla?
• ¿Qué crees que te hubiera ayudado al resolverla?
• ¿Qué estabas haciendo antes de que empezáramos con estas actividades?
• ¿Cómo consideras trotar 30 minutos fácil o difícil?
• ¿A que crees que se deba?
• ¿Cómo te sientes después de haber trotado los 30 minutos?
• ¿Qué te pareció la segunda prueba?
• ¿Cómo crees que influyo hacer ejercicio?

Eso seria todo gracias por tu tiempo, espero verte pronto en la pista de nuevo.

U2 S6 act1

Diario de campo, primera visita

Basado en un estudio de la universidad de Carolina del sur en Estados Unidos planteo mi investigación de campo con el fin de unir al deporte y a las matemáticas como tema, este es, la mejora de la capacidad de razonar lógico matemática a través del deporte. Dicho estudio sugiere que el ejercicio físico, es capaz de aumentar el número de mitocondrias no solo en los músculos si no en el cerebro, las mitocondrias generan energía para el funcionamiento de las células por lo cual hay una mejora en el estado mental después de una sesión de 30 minutos de running. Mi investigación es para comprobar este estudio de una manera practica.

Me dirigí hoy martes 15 de agosto a un área deportiva en mi localidad frecuentada habitualmente por corredores de todas las edades, este lugar es la unidad deportiva de la universidad UABJO, que además de una pista de tierra de un kilometro cuenta con pista de tartán,canchas de beisbol, futbol y basquetbol, cabe mencionar que es un lugar demasiado concurrido, es un lugar familiar para mi, en el cual tengo conocidos, de antemano se que la mejor hora para hacer mi recorrido es las seis de la tarde.

Lo primero que notas al entrar por la puerta oeste son las gradas de la pista de tartán que esta cerrada al publico común, reservada solo para los deportistas de la universidad, a la derecha de dicha entrada tienes la pista de tierra; en este croquis especifico las instalaciones:

El recuadro amarillo es la entrada oeste, el rectángulo y ovalo rojo son la pista de tartán y sus gradas, en verde las canchas y en azul la pista de tierra.

Empiezo a correr como me es habitual todos los días, lo primero que resalta a la vista es la multitud de árboles que marcan el rumbo en la pista de tierra, a esta hora hay actividad deportivas de varias escuelas, haciendo un calculo aproximado podemos decir que hay 300 personas entre todas las instalaciones, a mediados de mi segunda vuelta me encuentro a un conocido, es un chico de quince años estudiante de secundaria que corre todos los días en este lugar, le comento sobre mi tema de investigación y le propongo que el próximo jueves me ayude, la idea es resolver un problema de razonamiento lógico matemático antes y después de trotar 30 minutos con una entrevista posteriormente,acepta y acordamos la hora.

Los ejercicios previstos son extraídos del libro: curso para docentes, razonamiento lógico de la editorial Santillana. Estos son :

Nos separamos y cada quien sigue su ejercicio, después de 8 vueltas a la pista decido que es suficiente, presto atención a mi estado mental, lo primero que notas es la relajación y disminución del flujo de ideas, el cuerpo cansado y los pulmones estirados con buen ritmo cardiaco, es casi evidente que en este estado mental es mucho mas fácil, dirigir y sostener la atención a cualquier problema matemático, cuestión que comprobaremos el día jueves;me regreso a mi casa y termino con mi recorrido.

U2 S5 act 1

Recurso bibliográfico en formato APA

Texto 1:

El  presente  artículo  sintetiza  dos  estudios  realizados  sobre  la  construcción, validación  y aplicación de material  didáctico  para  la  enseñanza  de  las  matemáticas. Realizados  entre 2006 y 2008, se centraron en varias experiencias de utilización de material didáctico con recursos de ajedrez en la enseñanza de las matemáticas en la etapa de educación primaria. (Gairín Sallán & Fernández Amigo, 2010)

Autor: Joaquín Gairín Sallán y Joaquín Fernández Amigo

Título: Enseñar matemáticas con recursos de ajedrez.

Editorial: Universidad Autónoma de Barcelona.

Ciudad: Barcelona, España.

Año: 2010

Texto 2:

Los  objetivos  de  la  investigación,  se  centran  fundamentalmente  en  constatar  los  efectos  del 

material  didáctico,  lúdico  manipulativo,  para  la  enseñanza  de  las  matemáticas  utilizando 

recursos de ajedrez en una muestra de alumnos de segundo curso de Primaria (7-8 años) de

tres  centros  educativos  del  Vallès  Oriental  (Barcelona).  Y  además,  relacionado  con  este  objetivo general, pretendemos analizar los efectos en los aspectos de razonamiento lógico y de cálculo numérico, así como valorar las características, mejora y aplicación del material. (Fernández Amigo, 2008)

Autor: Joaquín Fernández Amigo

Título: Utilización de material didáctico con recursos de ajedrez para la enseñanza de las matemáticas

Editorial: Universidad Autónoma de Barcelona.

Ciudad: Barcelona, España.

Año: 2008

Texto 3:

Hace ya un par de décadas que Miguel de Guzmán (1989) señalaba que las matemáticas y los juegos tenían mucho en común. Además destacaba los beneficios de utilizarlos en los procesos de enseñanza: “El juego matemático bien escogido puede conducir al estudiante de cualquier nivel a la mejor atalaya de observación y aproximación inicial a cualquiera de los temas de estudio con los que se ha de enfrentar. (Maz-Machado & Jiménez-Fanjul, 2012)

Autor: Alexander  Maz-Machado y Noelia  Jiménez-Fanjul

Título: Ajedrez para trabajar patrones en matemáticas en Educación Primaria

Editorial: Universidad de córdoba

Ciudad: Córdoba, España

Año: 2012

Texto 4:

En este trabajo se parte de la perspectiva constructivista de la enseñanza y aprendizaje de las matemáticas y se considera la resolución de problemas como una actividad interesante y formativa. Se presenta el problema del  tablero  de  ajedrez  y  distintos  itinerarios  para  su  trabajo,  siguiendo  las

fases de Polya (1982) para la resolución de problemas. Finalmente se presentan algunas reflexiones sobre la resolución del problema, sobre el análisis de esta resolución y sobre la utilidad y conveniencia de este tipo de análisis para el proceso de enseñanza y aprendizaje de las matemáticas. (Cañadas Santiago, Durán Ceacero, Gallardo Jiménez, Martínez Santaolalla, Peñas Troyano, & Villegas Castellanos, 2003)

Autor: María Consuelo Cañadas Santiago, Francisco Durán Ceacero, Sandra

Gallardo Jiménez, Manuel José Martínez-Santaolalla, María

Peñas Troyano y José Luis Villegas Castellanos.

Titulo: Algunas reflexiones sobre la resolución

del "problema del tablero de ajedrez"

Editorial: Universidad de Granada

Ciudad: Granada, España

Año: 2003

Testo 5:

Por otro lado tenemos  que  el Programa de Matemática constituye uno de los ejes fundamentales,  dentro  del  Programa Director  para  la  enseñanza  primaria. No teniéndose concebidas acciones que  permitan un beneficio, tanto para el Ajedrez como para la Matemática, en el primer ciclo  de   la   enseñanza primaria, lo que fuera constatado en el diagnóstico, mediante métodos científicos aplicados   durante el estudio exploratorio. (díaz, 2010)

Autor: Jorge Díaz

Título: Sistema de ejercicios de ajedrez

Editorial: Facultad de Cultura Física. “Nancy

Uranga Romagoza” Pinar del Río

Ciudad: Cuba

Año: 2010

Bibliografía

Cañadas Santiago, M. C., Durán Ceacero, F., Gallardo Jiménez, S., Martínez Santaolalla, J., Peñas Troyano, M., & Villegas Castellanos, J. (2003). Algunas reflexiones sobre la resolución del " problema del teablero de ajedrez". Granada, España: Universidad de Granada.

díaz, J. (2010). Sistema de ejercicios de ajedrez. cuba: Facultad de Cultura física. "Nancy Uranga Romagoza" Pinar del Río.

Fernández Amigo, J. (2008). Utilización de material didático con recursos de ajedrez para la enseñanza de las matemáticas. Barcelona, España: Universidad autónoma de Barcelona.

Gairín Sallán, J., & Fernández Amigo, J. (2010). Enseñar matematicas con recursos de ajedrez. Barcelona, España: Universidad autónoma de Barcelona.

Maz-Machado, A., & Jiménez-Fanjul, N. (2012). Ajedrez para trabajar patrones en matemáticas en Educación Primaria. Córodba, España: Universidad de Córdoba.

U2 S5 Act2

Evaluación y selección de los recursos encontrados con los criterios aplicados para una investigación sobre ajedrez y matemáticas.

3 paginas web:

1)

url: https://kasparovfundacionajedrez.com/blog/ajedrez-y-matematicas/

Es una pagina que tiene relación directa con mi investigación, plantea un punto en común entre ambas áreas vinculada a la educación básica pero es insuficiente para los requerimientos de mi investigación, nos introduce a la cuestión geométrica del ajedrez, es una pagina de una institución de enseñanza respecto a la materia, pero la información no tiene fuentes bibliográficas y recae la responsabilidad del texto en uno de los maestros de la institución, es una pagina actual y esta bien redactada.

2)

url: http://www.abc.com.py/blogs/la-casilla-del-ajedrez-paraguayo-131/la-matematica-y-su-relacion-con-el-ajedrez-2402.html

Habla sobre el tema pero solo es un artículo, es información básica sobre la relación que se da entre estos dos aspectos, nos propone una relación entre los axiomas matemáticos y el ajedrez, no ayuda en nada en los objetivos de mi investigación, la pagina es de un periódico paraguayo, esta bien redactado, es concreto, pero no cita fuentes, es un articulo de 4 años de antigüedad.

3)

url: http://www.cmat.edu.uy/~mordecki/recreativa/aje/aje.html

Es una pagina que presenta una serie de problemas extraídos de libros sobre el tema, no satisface mis necesidades de investigación, ya que carecen de una estructura que me permita ir mas a fondo en base a estos problemas, plantea un enfoque novedoso por que nos permite extraer del ajedrez algo al mero campo matemático,ya que nos maneja ecuaciones y axiomas, la información proviene de una pagina de una universidad lo cual da confiabilidad, por su parte la información es concreta y cita las fuentes que nos sirven como punto de partida por que nos da un libro sobre el tema al cual podemos acudir, es una pagina vigente al año actual, es fácil visualizar y entender a que se refiere.

Al analizar estas tres paginas dados los criterios propuestos podemos decir que la información es confiable ya que es general y no entra en detalles o teorías que necesiten ser argumentadas, además presentan a sus autores y las instituciones a las que pertenecen, estas tres paginas son meros artículos y no satisfacen las necesidades de mi investigación, por mi parte he estado buscando libros sobre el tema en el buscador en google y he encontrado información bastante relevante, la pagina que considero relevante de estas 3 es la tercera ya que cita las fuentes y nos da un punto de partida.

3 imágenes:

1)

url:https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEixyx7oS21x7sEYJCqNd7CmD1FMaU_N2yTjCoMHhnGIwJ5hjCvcwUsy5sfS599kzo9oVMlVPvteVHyS-_Wy8Oa-VY3HS_yueXdOfwZxvxG90C3_IAIx-ALfzfMVZJ55l_w3Rsp78EdK_bD5/s1600/mapaajedrezcapacidades.JPG

Tiene una relación pequeña con mi tema, no ofrece nada nuevo, es un esquema general de las capacidades que se desarrollan gracias al ajedrez, y en una parte menciona al pensamiento lógico-matemático, esta imagen proviene de un blog sobre educación básica con el fin de acercar a los niños al ajedrez, no cita referencias ni justifica la información, no se indica quien es el autor, es un recurso del año pasado, no me ofrece nada relevante para mi investigación documental.

2)

url: https://s-media-cache-ak0.pinimg.com/originals/d7/24/74/d72474655ab7b743e97f3b06e34f348a.png

Tiene una escasa relación con mi tema, no ayuda en mi investigación, proviene de una pagina que recopila imágenes de otras paginas por lo cual no considero que sea confiable, ni relevante, no se muestra quien es el autor, ni la fecha de elaboración.

3)

url: https://s-media-cache-ak0.pinimg.com/originals/45/c2/13/45c213eca2281ba92bc6128fa92183bc.jpg

Al igual que la anterior presenta poca relación con mi tema,por lo cual no ayuda en nada, no muestra autores ni fecha de elaboración.

fue difícil encontrar imágenes relacionadas a mi tema, estas fueron las mas cercanas a encontrar algo de información viable, considero que esta clase de recursos son los menos confiables ya que es fácil manipularlos y distribuirlos.

3 vídeos:

1)

url:https://www.youtube.com/watch?v=xub1KmUgrdk

Tiene relación directa con mi tema habla sobre un problema matemático que podemos encontrar entre el tablero y la pieza del caballo, es relevante, pero muestra de una manera muy resumida la cuestión.

Al ser un vídeo muy ilustrativo y dinámico crea interés y me permitió encontrarle novedad, el recurso proviene de un canal de YouTube de un matemático español que es reconocido a nivel mundial, esta bien elaborado pero no cita las fuentes de información.

2)

url: https://www.youtube.com/watch?v=AHiDs5C1kzc

Habla sobre el papel que juega el ajedrez en la educación matemática, plantea la importancia de ambas cosas, las matemáticas y el ajedrez juntos, Proviene de un investigador y docente de un instituto de ajedrez, no cita referencias pero es una conferencia bien estructurada, es un vídeo del año presente.

3)

url:https://www.youtube.com/watch?v=QibtPAaq6NE

Muestra la relación que hay entre el ajedrez y la probabilidad, me permite ver un perspectiva y un alcance diferente de las matemáticas que abarca el ajedrez, es un vídeo de hace 4 años elaborado por un estudiante por lo cual no lo considero relevante.

de la misma manera que con las imágenes encontrar recursos de este tipo fue difícil, y carecen de relevancia al mostrar información muy resumida, el que me parece mas adecuado es del matemático español ya que es un vídeo mas dinámico.

En conclusión tengo que decir que este tipo de búsqueda me fue irrelevante y no encontré información que me permitiera desarrollar conocimientos sobre el tema, yo por mi parte me di a la tarea de buscar en google libros sobre el tema y encontré varios que son información relevante.

https://e-nautia.com/erich.g/disk/LIBROS%20DE%20AJEDREZ%20EN%20PDF/Ajedrez%20y%20matem%C3%A1ticas%20-%20Bonsdorff,%20Fabel%20&%20Riihimaa.pdf

http://148.225.71.8/cc2/wp-content/uploads/2015/05/chess.pdf

https://biblioteca.unirioja.es/tfe_e/TFE000134.pdf

U2 S4 act3

Proceso investigativo realizado en la película Casas de fuego

Esta película trata sobre un doctor investigador (Salvador Mazza) que decide dejar su lugar en una institución para investigar en el campo de acción sobre la enfermedad de Chagas en la argentina.

Todo inicia dado que no hay suficientes cadáveres, el y sus colegas pelean por las partes de estos, cuestión que lo hace tomar la decisión de irse a la zona rural de argentina.

Construyó un laboratorio hospital y contrató profesionales médicos, a continuación empezó a recibir pacientes, con los cuales después de muertos empezó a investigar con sus corazones para crear documentación sobre las afecciones cardiacas que estos experimentaban, también iba a los poblados y tomaba muestras de sangre, llega un punto de estancamiento donde la solución fue una investigación documental sobre registros históricos con lo cual puede descartar el bocio y afecciones tiroideas, posteriormente consigue un tren y a traviesa argentina para delimitar el área de la enfermedad, cabe recalcar que elaboró una gran cantidad de pruebas y exanimaciones a través de argentina lo cual le permitió determinar la existencia de la enfermedad, con estas pruebas pudo dirigirse al gobierno solicitando un plan de acción por parte de este, desafortunadamente encuentra negativas y problemas en el financiamiento de la M.E.T.R.A (organismo liderado por este héroe).

Tema de investigación y plan de trabajo para esta unidad relacionado con mi campo laboral.

Mi tema es matemáticas y ajedrez.

Actualmente me he iniciado en el juego de ajedrez, lo he encontrado muy entretenido y demasiado interesante, y me gustaría relacionarlo con mi carrera que es matemáticas. Dado que el tiempo esta limitado a dos semanas me veo en la necesidad de enfocarme en la información mas relevante para la aplicación practica en la estrategia de juego.

Las cuestiones que pretendo explorar dentro de mi investigación son:

¿relación histórica entre el ajedrez y las matemáticas?

¿cual es la relación entre los conocimientos matemáticos y el ajedrez?

¿que áreas de la matemáticas podemos ocupar en el ajedrez?

¿que procesos de pensamiento suceden al resolver problemas matemáticos o ajedrecistas?¿son los mismos?

¿que conocimientos matemáticos me ayudan a tener un mejor desempeño como jugador de ajedrez?

¿que habilidades ajedrecistas me hacen un mejor matemático?

Mi objetivo de investigación es crear un método práctico para jugar ajedrez de manera efectiva contra contrincantes de nivel avanzado, dado esto que el ajedrez es un juego muy antiguo pero con una comunidad grande y activa, tengo entendido que el acercamiento de las matemáticas a este juego ha existido por mucho tiempo, personalmente encuentro muy relevante esta investigación ya que he desarrollado un interés que crece cada día por este juego, lo considero viable ya que es un camino ya explorado por personas anteriormente lo que me lleva concluir que hay demasiada información actualmente, principalmente en internet lo que permite encontrar un punto de partida y no perder de vista lo practico, dado que cuento con vídeos, blogs, libros disponibles en la red, que tienen información sintetizada para cumplir con el limite de tiempo de dos semanas.

Esquema de trabajo:

el inicio de esta investigación sera el día 7 de agosto con la recolección y filtrado de información que posiblemente responda a los cuestionamientos, se filtrará en base a una examinación detallada de los índices e ideas principales de cada párrafo de los texto que se consideren relevantes dado el índice, esta parte concluirá el día 8 de agosto, cabe recalcar que por día se le dedicaran a prox. 4 horas.

A partir del día 9 de agosto se examinara detalladamente la información seleccionada para responder los cuestionamientos planteados, concluyendo el día 13 de agosto.

A partir del 14 de agosto hasta el día 19 se creará el método o se concluirá lo contrario, y se elaborara el escrito en limpio de mi investigación.

Concluyendo y subiendo en la plataforma mi investigación el día 20 de agosto del 2017.

U2 S4 act2

Esta es la segunda actividad de la segunda unidad.No había leído nada de Sherlock Holmes hasta este momento y lo encuentro como una lectura muy entretenida con bastante valor.

El texto en sus primeras paginas nos pone el contexto de la relación de Holmes y Watson,paginas suficientes para darnos cuenta del tipo de genio del personaje.
Me pareció brillante la naturaleza del personaje, la estructura de sus conocimientos y su opinión respecto a los conocimientos que no son prácticos.
En el tercer capitulo podemos ver el misterio del jardín de Lauriston.
Como nos lo indica la descripción de la actividad en la plataforma, homles tiene una serie de pasos generales. En este capitulo reflexiona el problema, y recolecta la evidencia empírica que le permita establecer premisas, y finalmente construye una explicación lógica sobre el caso.
 
1. reflexiona el problema y recolecta la evidencia empírica que le permita establecer premisas:
lo primero que hace es ampliar el área del caso lo mas posible, examinando los alrededores y las casas por sus exteriores, donde se da cuenta de la contaminación del área, con lo cual pregunta para llegar a una conclusión respecto al transporte del involucrado. Segundo examina el área del crimen (habitación), primero examina el cadáver minuciosamente, pregunta a Scotland Yard sobre ello, y hace memoria sobre un caso similar, pregunta de nuevo, esta vez sobre si alguien mas lo ha movido y concluye que ya se lo pueden llevar.
Posteriormente examina el contenido de los bolsillos, con lo que se enfoca en las cartas encontradas y pregunta respecto a ellas, se dirige después a la habitación misma, enfocándose en una área, las paredes, cuestión no observada por Scotland Yard(detectives) dado que no consideraron la iluminación, encuentra un mensaje y explora todos los posibles significados de este a través de una exploración minuciosa, con el fin de recavar la mayor información posible. Para obtener mas información del caso procede a ponerse en contacto con el guardia que tuvo primer contacto con el cadáver.
 
2.construye una explicación lógica:
Homles llega a la conclusión de que:
“Aquí se ha cometido un asesinato, y el asesino fue un hombre. Ese hombre tenía más de seis pies de estatura, es joven, de pies pequeños para lo alto que es, calzaba botas toscas de puntera cuadrada y fumaba un cigarro de Trichinopoly. Llegó a este lugar con su víctima en un coche de cuatro ruedas, del que tiraba un caballo calzado con tres herraduras viejas y una nueva en su pata derecha delantera. Hay grandes posibilidades de que el asesino fuera un hombre de cara rubicunda y de que tenía notablemente largas las uñas de los dedos de su mano derecha.” 

Además concluye que la víctima fue envenenada y de que la palabra en la pared es en alemán y se refiere a castigo.

3. A partir del cuarto capitulo Homles finalmente corrobora en el campo de acción la conclusión a la que había llegado. A través de un proceso de entrevista al policía y un plan para atrapar al criminal se da cuenta de que lo que había concluido era correcto. Los detectives de scotland yard hicieron lo correspondiente sin tener resultados correctos.

 Nosotros podemos concluir que lo que hace Homles es encontrar la relación óptima entre ampliar y limitar el área de su investigación. Tiene que saber exactamente hasta donde llegan las implicaciones para no dar pasos en falso o para no perder de vista algo importante. En cuanto a sus contrincantes de Scotland Yard podemos decir que sus esfuerzos son errados ya que no tienen la capacidad de enfocarse óptimamente como la hace Homles.
 
 Este es el final de mi escrito, estoy seguro que cumple con el objetivo de la actividad.

U2 S4 act1

Este es un mapa mental sobre los tipos de investigación, el resultado de mi trabajo comprendiendo el texto.

1U S3 3act

aqui se encuentran los links de los recursos elaborados para la campaña publicitaria de gestión industrial.

tríptico: goo.gl/Hu756j
    video: goo.gl/DJZNtD
   audio: goo.gl/6J6S7K

U1 S3 2act

Respuesta a la carta de Ann Mary a través de un voki.

                                           http://tinyurl.com/yamtrauv